R6埼玉県小学校等教育課程研究協議会（特別活動　行政説明）

Summary

本動画は、令和6年度埼玉県小学校教育家庭研究協議会小学校特別活動部会の行政説明を行い、特別活動の意義や学級活動の指導の充実、学習過程を通じた指導の工夫について説明しています。目標は人間関係形成、社会三角、自己実現の3つの視点に基づく学級活動の充実を図ることにあります。

Takeaways

• 📚 スクリプトは、令和6年度埼玉県小学校教育家庭研究協議会小学校特別活動部会の行政説明を内容とする。
• 🎓 特別活動の意義と学級活動の特質の違いを理解し、教育過程の適切な実施を目的としている。
• 👥 特別活動は人間関係形成、社会三角、自己実現の3つの視点から目標を設定している。
• 🔍 「人間関係形成」は、子供たち自身が人間関係をよりよくしていこうとすることを大切にする。
• 🏫 社会三角は、集団や社会に参画し、様々な問題を主体的に解決しようとする視点。
• 🚀 自己実現は、集団の中で現在及び将来の課題を発見し、よりよく改善しようとする視点。
• 📈 特別活動の目標は知識・技能、思考力・判断力・表現力、学びへの力・人間性という3つのカテゴリーに分類される。
• 🤔 特別活動の見方考え方は、集団や社会の形成者としての視点で捉え、児童会や学校行事を通じて学級経営の充実を図る。
• 👶 学級活動は、生活づくろい、学級会、個人のキャリア形成と自己実現という3つの内容で構成されている。
• 📉 学級活動の目標は、それぞれの内容に応じた違いを踏まえ、集団の話し合いを通じて解決策を導く。
• 📝 学習過程を通じた指導の工夫として、話し合いの結果を実践し、振り返りを通じて次の課題につなげることが重要である。

Q & A

特別活動の意義は何ですか？

特別活動は、人間関係の形成、社会参加、自己実現という3つの視点に基づいて、子どもたちが集団の中での関係性を育み、主体的に問題解決を図る能力を養うことを目的としています。

特別活動における「人間関係形成」とはどのような意味ですか？

「人間関係形成」とは、子どもたち自身が人間関係をよりよくしていこうとする意欲を大切にし、集団の中で理解し合い、互いに認め合い、互いを生かす関係を作ることを意味しています。

特別活動の目標はどのようなものですか？

特別活動の目標は、知識・技能、思考力・判断力・表現力、学びへの意欲・人間性という3つの内容を総括し、子どもたちの総合的な能力の育成を目指しています。

学級活動における「社会三角」とはどのような概念ですか？

「社会三角」は、よりよい学級や学校生活作りにおいて、子どもたちが集団や社会に参画し、様々な問題を主体的に解決しようとする視点を指しています。

特別活動における「自己実現」の意義は何ですか？

「自己実現」は、集団の中で現在及び将来の課題を発見し、よりよく改善しようとする視点であり、自己の理解を深め、可能性を生かす力、生き方や事故のあり方を考え設計する力を育むことを目指します。

学級活動の特質に応じた見方考え方はどのようなものですか？

学級活動の特質に応じた見方考え方は、集団や社会の形成者としての見方考え方であり、クラスの一員として自覚を持って発言や行動することに重点を置いています。

学級活動における「自己実現」の目標はどのように定義されていますか？

学級活動における「自己実現」の目標は、働くこと、学ぶことの意義、学習態度の形成など、社会の中で自分の役割を果たしながら自分らしい生き方を実現していくための働きかけを通じて定義されています。

特別活動と学級活動の違いは何ですか？

特別活動は集団の意見をまとめる「合意形成」に重点を置き、一方、学級活動は個人目標を決める「意思決定」に重点を置きます。また、活動の形態や話し合いの方法も異なります。

学級活動における「キャリア形成」とはどのようなものですか？

「キャリア形成」は、社会の中で自分の役割を果たしながら、自分らしい生き方を実现していくための働きかけであり、小学校では学級活動を通じて、小中間のつながりを明確にし、指導内容のさらなる研究が求められます。

特別活動における「集団や社会の形成者」としての見方考え方を働かせる具体例を教えてください。

集団や社会の形成者としての見方考え方を働かせる例としては、学級会や学校行事などにおいて、学級としての取り組みや提案を話し合って決定し、児童自身が協力しながら責任を持って活動を行っていくことが挙げられます。

学級活動における「意思決定」とはどのようなプロセスを経ていますか？

「意思決定」は、集団の話し合いを通じて個人が自分の考えをまとめ、目標を決めるプロセスです。これは、話し合いの結果を参考にしながら、個人の目標を具体的な行動に落とし込むことを目指しています。

特別活動の指導において、どのようにして児童たちの意見を最大限に活用しますか？

特別活動の指導では、話し合いのプロセスで多くの意見を出し合い、それらを整理し、集団の意見を最大限に活用するよう努力します。また、発展の段階や話し合いの経験に応じて、教師が適切な指導を提供することも重要です。

学級活動の目標達成に向けて、どのような具体的な指導ポイントがありますか？

学級活動の目標達成に向けての指導ポイントとしては、発達の段階に応じた指導内容の設定、効果的な資料の活用、話し合いの場の設定、豊富な解決策の提供、個人目標の指導などがあります。

特別活動や学級活動における「振り返り」の重要性とはどのようなものですか？

「振り返り」は、活動の成果や過程を評価し、次に向けた課題や改善点を明確にするための重要なプロセスです。振り返りを行うことで、児童たちが自分の活動を客観的に見直し、次のステップに向けて意欲を高めることができます。

特別活動や学級活動における「合意形成」と「意思決定」の違いは何ですか？

「合意形成」は集団となって意見をまとめ、共同の目標を設定するプロセスであり、「意思決定」は個人が自分の目標を決めるプロセスです。合意形成では集団の意見を折り合いをつけ、意思決定では個人の考えをまとめます。

学級活動における「キャリア形成」の指導内容には何が含まれていますか？

「キャリア形成」の指導内容には、働くことの意義、学ぶことの意義、学習態度の形成などが含まれています。これは、社会の中で自分の役割を果たしながら自分らしい生き方を実现していくための働きかけを通じて行われます。

特別活動や学級活動の年間指導計画を作成する際のポイントは何ですか？

年間指導計画を作成する際のポイントとしては、発達の段階に応じた指導内容の設定、効果的な資料の活用、話し合いの場の設定、豊富な解決策の提供、個人目標の指導などが挙げられます。また、児童が選定決定するものであるため、予想される議題例を示すことも重要です。

特別活動や学級活動における「話し合い」の場の設定に注意する点は何ですか？

「話し合い」の場の設定に注意する点としては、教師によるお説教の時間とならないようにし、子供同士の話し合いの中で共通の悩みや解決策を見つけられるようにすることが重要です。

特別活動や学級活動における「振り返り」の具体例を教えてください。

「振り返り」の具体例としては、振り返りカードを記入する方法や、話し合いの様子を記録しておく方法があります。これにより、児童たちが自分たちの活動を振り返り、次に向けた課題や改善点を明確にすることができます。